民革党员，江苏省淮安市清江浦区委统战部干部卫东反映：
党史学习教育开展以来，各地各部门扎实开展形式多样的学习教育，激发了广大党员干部学习热情，努力做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，以昂扬的精神状态不断开创工作新局面，为庆祝建党100周年凝心聚力、贡献力量。但在学习教育过程中，也存在一些问题，影响学习教育成效，主要表现在：
一是“野史扩散”削弱政治认同。网络上各类信息资源数量庞大，信息质量良莠不齐，一些未经证实甚至是颠倒黑白的“秘闻”“野史”充斥在各类自媒体平台中，在“流量为王”的互联网时代，一些不良平台以“真实历史”为噱头，通过会员群、自媒体公众号、短视频平台等进行传播，具有较强迷惑性，一度在网络如流传的《邓颖超日记启封：周恩来临终忏悔》煞有介事地“披露”了其中一些“内容”和“内幕”，极力歪曲、丑化党的领袖人物的形象。在严厉打击之下，有害内容逐渐隐秘化、渠道化、伪装化传播，在当前开展党史学习教育的重要时期，一些立场偏激、材料失实的“野史”竟然被个别党员所信奉、追捧，比如贵州省委原常委、省人民政府原副省长王晓光被双开时，通报提到他违反政治纪律和政治规矩，政治信仰缺失，热衷于阅看有严重政治问题的境外书刊；重庆渝北区委原常委吴德华丧失政治立场，与党中央离心离德，购买、私存反动杂志，传播政治谣言，加入非法组织，企图自创歪理邪说，大搞封建迷信等。
二是“戏说党史”偏离教育初衷。在宣传推介红色资源时，为了让当地党史资源得到有效推介，一些地方有时会故意制造一些噱头，如湖南省委党史研究院院长胡振荣就曾表示，在推介红色资源时，一些地方故意制造噱头，背离实事求是原则，比如有的县并不是长征过境地，在对外宣传时非得说红军当年经过了本地。国内一些无良文人艺人，大肆涉足历史领域，胡编乱造，博取关注，比如朱笠夫编著的《二万五千里长征记》写道：“开始发现这酒坊的士兵，以为‘沧浪之水可以濯我足’……可惜数缸美酒，已成为脚汤。”美国著名记者哈里森·索尔兹伯里在《长征——前所未闻的故事》一书中也有类似表述，这些言论经过发酵，最终变成长征时期的红军官兵没有文化，粗鲁野蛮，在占领贵州茅台镇时在茅台酒酿酒池里洗脏脚等戏说故事。一些有社会影响力的人在当时宣讲时为了博人眼球，有时会随意改编党史、“信口开河”，可能导致在相当范围内传播，产生难以控制的不良影响。
三是“摆拍学习”大搞形式主义。作为一项政治任务，一些地方在抓落实时相关措施简单粗暴，往往机械化地选择一两个红色经典，听讲解走马观花，学党史浮于表面，到点集合留影打卡就算是完成了学习任务，实际效果差强人意。如陕西师范大学马克思主义学院魏德平教授就表示，主题教育中的形式主义屡禁不止，有些部门往往选一个红色景点走马观花听讲解，最后“打卡”留影，魏德平教授自己就曾经在一个红色景点看到六七家单位同时合影留念的情况。
四是“照本宣科”缺少实质创新。一些地方在开展党史学习教育时，往往满足于基础工作，缺少与实际工作的有机结合，在教学方法、教学形式方面较为简单，有时候讲解内容甚至较为枯燥，导致部分教学活动对于年轻的党员干部缺少吸引力，同时，学习教育缺少考核评价体系，重业务轻教育的情况仍然存在，学了没有、学到多少、效果如何，很难准确掌握。上海市委党校副校长曾峻表示，有的地方党史学习宣讲团直接把原来十九届四中、五中全会宣讲团改个名字，人员变化不大，一些人对党史相对缺乏了解，个别人对党史缺乏内在认同。
为此，建议：
一是增强主动性。充分发挥党史研究等职能部门作用，加大党史集中宣讲、教育基地建设等工作力度。依托各地现有的红色纪念馆，创建多样化宣传红色文化新平台，在学习教育过程中，探索采取探访红色地标、情景互动式党课等创新形式，聚焦“凝聚人心”“锤炼干部”“强化引领”“去伪存真”等教育课题，将真实的党史呈现给广大党员，让党员干部对党史学习达成共识，加大传承、入脑入心、坚定信念。
二是提升吸引力。结合本地资源，推出体验式教学，提升党员干部对党史学习的关注度，通过开展短视频制作、微直播、音乐汇、沉浸式读书会等形式，让年轻党员收集素材、自编自演，增强党史学习教育活动吸引力。鼓励各地结合现有资源，采用人机交互（VR体验）等新模式，布置具有科技感、真实感、体验感的学习场景，对不同受众找准切入点和兴奋点，打好“感情牌”“趣味牌”“地缘牌”“科技牌”，实现党史教育“精准抵达”，引发受众深层次情感共鸣。
三是活用新媒体。制作面向不同年龄层次的党史短视频、党史微课堂、党史小游戏、党史辩论赛等活动，专题化、主题化讲好党史故事，特别注重提升党史教育对年轻群体的吸引力，在刻板严肃的文件教材之外，把学术研究语言转化为青年人听得懂的语言，用年轻人听得懂、能接受、喜欢听的话语讲授出来，在农村偏远地区，可以采用“大喇叭”“大篷车”宣讲等方式，到乡镇农村、校园企业开展面对面的党史教育，创新学习教育方式，力戒学习表面化、碎片化等问题。
四是杜绝走过场。坚持以学促用，既要做好“规定动作”，也要做好“自选动作”，更要关注“最终得分”，要结合“我为群众办实事”活动，鼓励各地结合思想实际和工作实际，坚持问题导向、目标导向，聚焦当地中心工作，通过党史学习坚定干部群众理想信念，将党史学习教育与帮扶群众就业增收、持续优化公共服务、改善城乡人居环境、创新基层社会治理等群众关心重视的民生工作贯通起来，以为群众办多少实事作为检验党史学习成效的“金标准”。